O discurso do texto tradicional escrito é seqüencial e não permite ligações e conexões extra textuais em tempo real nos múltiplos elementos, como som, imagem, vídeo, entre outros. Ao passo que, o hipertexto ou hiperdocumento abre múltiplos caminhos de "leitura", que cabe a cada um explorar, seguindo o seu próprio percurso, através de links.
quinta-feira, 26 de abril de 2012
ATIVIDADE 2.3 CONCEITUANDO HIPERTEXTO INDIVIDUALMENTE
O que é Hipertexto? Conceituação “Modelo para estruturar documentos de maneira não linear usando os conceitos de nós, elos e âncoras.” A referida conceituação define tecnicamente o Hipertexto como um modelo de documento não linear, onde os nós que vão interligá-lo à outros documentos podem ser palavras , imagens, páginas, sons e ou referências. Estes elos, âncoras nos remetem a outros documentos sou sites também hipertextuais. Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agrega outros conjuntos de informação na forma de blocos e textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.“ O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
ATIVIDADE 2.2 NAVEGANDO EM BUSCA DO CONCEITO DE HIPERTEXTO
A experiência de navegar na internet é muito prazerosa e envolvente, quando estamos livres para aprender e para descobrir o que nos interessa, nos envolvemos totalmente na atividade, não vemos o tempo passar, esquecemos de tudo e mergulhamos neste imenso oceano de informações e conhecimentos.
Navegar em hipertextos implica na aquisição de uma nova competência para encontrar e selecionar informações. É algo novo que exige compreensão, mudanças e novas aprendizagens.
ATIVIDADE 2.1 NAVEGAÇÃO EM HIPERTXTO
O Portal do Professor é um ambiente para troca de experiências, por ser um espaço virtual pude ter a experiência de navegar entre conteúdos de extrema importância para o processo de aprendizagem, não só do professor, como do aluno. Navegar a deriva pude perceber o total e magnífico envolvimento que a tecnologia pode proporcionar.
ATIVIDADE 1.3 O PAPEL DA ESCOLA DIANTE DAS NOVAS TECNOLOGIAS
As tecnologias vêm adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia. Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo. Os domínios destas tecnologias permitirão em sala de aula o avanço, das pesquisas e aprimoramento do conhecimento, transformado as informações em conhecimento. O objetivo principal desta interação deverá ser sempre o de, formar cidadãos críticos e completos, utilizando as tecnologias de forma consciente não apenas como mais um consumidor de recursos, alienado palas mídias eletrônicas, procedendo como autômato, reproduzindo paradigmas mecanicistas. Deveremos primar para a quebra deste paradigma, introduzindo o homem na era do respeito globalizado. As tecnologias vêm adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia. Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo. Os domínios destas tecnologias permitirão em sala de aula o avanço, das pesquisas e aprimoramento do conhecimento, transformado as informações em conhecimento. O objetivo principal desta interação deverá ser sempre o de, formar cidadãos críticos e completos, utilizando as tecnologias de forma consciente não apenas como mais um consumidor de recursos, alienado palas mídias eletrônicas, procedendo como autômato, reproduzindo paradigmas mecanicistas. Deveremos primar para a quebra deste paradigma, introduzindo o homem na era do respeito globalizado. As tecnologias vêm adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia. Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo. Os domínios destas tecnologias permitirão em sala de aula o avanço, das pesquisas e aprimoramento do conhecimento, transformado as informações em conhecimento. O objetivo principal desta interação deverá ser sempre o de, formar cidadãos críticos e completos, utilizando as tecnologias de forma consciente não apenas como mais um consumidor de recursos, alienado palas mídias eletrônicas, procedendo como autômato, reproduzindo paradigmas mecanicistas. Deveremos primar para a quebra deste paradigma, introduzindo o homem na era do respeito globalizado.
ATIVIDADE 1.2 QUEM SOU COMO PROFESSOR E APRENDIZ
Ser professor nos dia de hoje, é mais complexo do que no passado. Ser professor hoje é uma tarefa bem difícil, as mudanças são constantes e o professor não é hoje em dia, um mero transmissor de conhecimento, mas também não é apenas uma pessoa que trabalha no interior de uma sala. O professor é um organizador de aprendizagens, de aprendizagens via os meios informáticos, por via dessas novas realidades virtuais.
ATIVIDADE 1.1 REFLEXOES INICIAIS
Nunca houve tantas pessoas aprendendo tantas coisas ao mesmo tempo como em nossa sociedade atual. Enquanto a imprensa tornou possível nova formas de ler, as quais, sem dúvida, mudaram a cultura da aprendizagem, as tecnologias da informação estão criando novas formas de distribuir socialmente o conhecimento, tornando necessárias novas formas de alfabetização. Graças a essas novas tecnologias da informação, a escola, em nossa sociedade, já não é a primeira fonte de conhecimento para os alunos e, às vezes, nem mesmo a principal, em muitos âmbitos. Formar cidadãos para uma sociedade aberta e democrática, para aquilo que Morin (2001)chama de democracia cognitiva,e,mais ainda,formá-los para abrir e democratizar a sociedade requer dotá-los de capacidades de aprendizagem, de modos de pensamento que lhes permitam utilizar estrategicamente a informação que recebem, para que possam converter essa informação - que flui de maneira caótica em muitos espaços sócias – em conhecimento verdadeiro,em um saber ordenado.Como conseqüência dessa multiplicação informativa,bem como de mudanças culturais mais profundas, experimentamos uma crescente incerteza intelectual e pessoal.Não existem mais saberes ou pontos de vista absolutos. Vivemos na era da incerteza (Morin,2001), na qual, mais do que aprender verdades estabelecidas e indiscutíveis , é necessário aprender a conviver com a diversidade de perspectivas, como a relatividade das teorias, com a existência de múltiplas interpretações de toda informação , para construir, a partir delas, o próprio juízo ou ponto de vista. Não cabe mais à educação proporcionar aos alunos conhecimentos como se fossem verdades acabadas; ao contrario, ela deve ajudá-los a construir seu próprio ponto de vista, sua verdade particular a partir de tantas verdades parciais. Esse é um dos maiores desafios a ser enfrentados por nossos sistemas educacionais nas próximas décadas.
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