terça-feira, 12 de junho de 2012
Atividade 4.3 - Analisando o panorama do uso das mídias nas nossas escolas
Segundo Silvio da Costa Pereira, hoje, a escola, família, grupos sociais e meios de comunicação são compreendidos como importantes espaços educativos e socializadores. Isso ressalta a importância de haver, dentro das escolas, das famílias e das demais instituições sociais, espaços de reflexão a respeito do papel político, cultural e econômico das mídias. As tecnologias de informação e comunicação mudaram nossas vidas.
Atividade 4.2 - REPOSITÓRIOS EDUCACIONAIS DE MATERIAL MULTIMÍDIA
O RIVED é um programa da Secretaria de Educação a Distância - SEED, que tem por objetivo a produção de conteúdos pedagógicos digitais, na forma de objetos de aprendizagem. Tais conteúdos primam por estimular o raciocínio e o pensamento crítico dos estudantes.
Os Programas exibidos pela tv escola são de muita importância acadêmica como também de conhecimentos gerais e específicos. São didáticos para todas as idades e perfis das pessoas, acrescentando cultura geral de forma pratica e objetiva. É mais uma ferramenta pedagógica que contribui para a prática do processo ensino e aprendizagem.
Atividade 4.1 Conhecendo Objetos Multimídia
DEVIDO OS AVANÇOS TECNOLOGICOS O USO DO COMPUTADOR NAS DIFERENTES MIDIAS PERMITE NAVEGAR PELA INTERNET E DESCOBRIR O ACERVO DE CONHECIMENTO QUE EXISTE A NOSSA DISPOSIÇÃO, È UM AVANÇO ENORME DA TECNOLOGIA, SENDO UMA GRANDE EVOLUÇÃO DO HOMEM, POIS, ALÉM DAS INFORMAÇÕES QUE PODEMOS ADQUIRIR, INTERAGIMOS E ATÉ CONTRIBUIMOS PARA O DESENVOLVIMENTO DO CONTEÚDO. ESTE MAR DE CONHECIMENTO EXISTENTE NA INTERNET, OU SEJA, É MAIS UMA FERRAMENTA PEDADGOGICA QUE AUXILIA A PRÁTICA E CONTRIBUI NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM.
segunda-feira, 28 de maio de 2012
Atividade 3.5 - Conceito de currículo eo processo de integração de tecnologias ao currículo
Sim. O advento das tecnologias de informação e comunicação – TIC, resultante da junção entre informática e telecomunicações -, gerou novos desafios e oportunidades para a incorporação de tecnologias na escola em relação a diferentes formas de representação e comunicação de idéias. A característica de propiciar a interação e a construção colaborativa de conhecimento da tecnologia de informação e comunicação evidenciou o potencial de incitar o desenvolvimento de habilidades de escrever, ler, interpretar textos e hipertextos. Os conteúdos identificados em projetos desenvolvidos com os alunos estão inseridos no currículo formal, os conceitos, atitudes e procedimentos desenvolvidos também foram explicados no plano de aula e executado na sala de aula.
terça-feira, 22 de maio de 2012
Atividade 3.3 - Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao curriculo
Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade 3: Currículo, Projetos e Tecnologias
Atividade: 3.3 Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.
Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva
Cursistas:
- Albenize Dias Silva Almeida
- Ana Maria Morais de Lima
- Anailza Magalhães Xavier Fagundes
- Decilene Gomes da Cruz
- Domingas Texeira do Nascimento Oliveira
- Glaucia Maria da Cruz Botelho
- Helia Maria da Costa
- Lina Maria de Jesus Freitas Pereira
- Maria Mazoleine Araújo Lima
- Maria Sebastiana Pereira Jorge
- Sivanilde Rodrigues da Silva Ferreira
- Valdirene Bezerra de Goveia
Unidade Escolar: Escola Especial Estrela da Esperança
Turma: A
Data: 22/05/2012
TEMA: Água, fonte de vida
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino
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Componente Curricular
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Tema
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Ensino Fundamental Inicial
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Ciências
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Meio Ambiente; Uso racional da água.
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Ensino Fundamental Inicial
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Matemática
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Jogos, tabelas, gráficos.
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Ensino Fundamental Inicial
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Língua Portuguesa
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Leituras em livros, revistas e na Internet, escrita de textos, criação de histórias,
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Ensino Fundamental
Inicial
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Artes
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Confecção de painéis, utilização do paint, recortes, colagens.
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DADOS DA AULA
O que o aluno poderá aprender com esta aula
· Perceber as interferências negativas e positivas que o homem pode fazer na natureza, a partir de sua realidade social;
· Reconhecer que a qualidade de vida está ligada às condições de higiene e saneamento básico, à qualidade do ar e do espaço;
· Adotar, por meio de atitudes cotidianas, medidas de valorização da água, a partir de uma postura crítica;
· Levar os alunos a entenderem que o equilíbrio e o futuro do nosso planeta dependem da preservação da água e de seus ciclos;
· Conscientizar que a água não deve ser desperdiçada, nem poluída, etc.
Duração das atividades
Aproximadamente 300 minutos – cinco (5) atividades de 60 minutos cada uma.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Através das experiências já vividas pelos alunos no seu âmbito familiar, a principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que o mundo vem enfrentando com a poluição e a escassez de água, ajudando-os a descobrirem os sintomas e as causas reais desse problema.
Estratégias e recursos da aula
- Conversar com os alunos sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. (Contar histórias associada ao tema);
· Pesquisa em sala de aula sobre o tema (Leituras, jogos);
· Desenvolver grupos de discussões para tratar de assuntos diversos, como o desperdício, poluição dos recursos hídricos e doenças - desabastecimento e diminuição dos recursos disponíveis para o consumo;
· Utilizar diversos recursos didáticos e tecnológicos, atividades e soluções, como revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas, internet, data-show, música, etc; dispondo da montagem de um mural sobre o assunto em lugar visível a toda comunidade escolar;
· Trabalhar com experiências concretas, mostrando a importância da água para nossa vida, para as plantações, bem como os estados físicos da mesma;
· Visita ao córrego Guarazinho;
· Visita à estação de tratamento de água e esgoto de Guaraí;
· Palestra sobre a qualidade da água de Guaraí.
1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos
Explanação oral sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. Para enriquecimento das informações, os alunos serão levados ao LABIN para obterem mais informações com imagens das causas do desperdício de água e quais são as medidas que estão sendo tomadas para a resolução do problema.
2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos
Após ter sido realizado o levantamento das causas do desperdício da água, os alunos serão orientados a pesquisarem em sala de aula sobre o tema, realizando leituras em diversos recursos, tais como: revistas, livros, enciclopédias; onde estarão em pequenos grupos, criando histórias, utilizando cartazes com imagens e escrita mediante o entendimento obtido, para posteriormente apresentarem aos demais colegas de turma e da escola como num todo.
3ª Atividade: aproximadamente 60 minutos
Visita ao córrego Guarazinho para verificar o quanto o mesmo vem sofrendo com a falta de conscientização do ser humano, depositando em suas águas todo tipo de lixo doméstico existente nas residências próximas ao mesmo.
Para registrar as observações realizadas, os alunos levarão cadernos, lápis, máquina digital, bem como se utilizarão de entrevistas com os moradores dos arredores do córrego.
4ª Atividade: aproximadamente 60 minutos
Visita à estação de tratamento de água e esgoto de Guaraí. Os técnicos responsáveis pelo tratamento da água do município de Guaraí estarão mostrando para os alunos quais etapas devem ser realizadas para a manutenção da água e quais as conseqüências acarretadas para a nossa saúde, caso esse tratamento não seja realizado devidamente.
Palestra com a Engenheira Andréia Silva sobre a qualidade da água de Guaraí e a responsabilidade que temos como cidadãos para a manutenção da mesma.
5ª Atividade: aproximadamente 60 minutos
Tabulação dos dados coletados durante as visitas e apresentação para as demais turmas da escola sobre as informações obtidas no decorrer do projeto.
Em grupos, os alunos apresentarão diversas descobertas sobre o uso racional da água para toda comunidade escolar, através de músicas, vídeos, painéis, cartazes e danças.
Avaliação
O trabalho com o tema “Água, fonte de vida” foi riquíssimo, pois proporcionou aos alunos uma grande diversidade de experiências, com participação ativa, ampliando assim, a consciência dos mesmos sobre as questões relativas à água no meio ambiente.
Através da realização desse projeto, os alunos puderam despertar o senso crítico quanto à cultura de preservação da água, conhecendo suas múltiplas formas de uso, os ciclos da mesma, sua importância para a vida e para a história dos povos.
Atividade 3.2 - Contextualizando a mudança
Na execução do Projeto Literatura em sala de aula foi possível utilizar o data show e a caixa de som amplificada para narrar as historias apresentadas pelos alunos. Todos os alunos participaram com muito entusiasmo e interesse.
Atividade 3.1 - Explorando o Software HAGAQUÊ
Os desafios são constantes na educação cabe ao educador inovar suas aulas, e uma dessas formas é a utilização de novas tecnologias da informação e da comunicação. O Hagaquê constitui-se em um recurso excelente que une imagem e texto.
Atividade 3.1-" Contextualizando a mudança: da teoria a prática"
Fazendo uso das novas tecnologias na concretização do processo ensino-aprendizagem, podemos criar um ambiente motivador e de livre expressão. As tecnologias enriquecem as aulas tornando-as mais dinâmicas e motivadoras, favorecendo a construção do conhecimento e ao desenvolvimento da aprendizagem. O professor é um elo de conexão entre o aluno e o conhecimento.
Atividade 3.1 Contextualizando a mudança
Sim, o diálogo entre professor-aluno deve ser estimulado no dia-a-dia, a cada encontro. E é através do diálogo que iremos aprender com o nosso aluno, aproveitar a bagagem que ele traz consigo conhecer as suas necessidades. Com o diálogo podemos propiciar aos nossos alunos oportunidade de expressar seus desejos, idéias, conhecimentos, dúvidas e curiosidades
terça-feira, 15 de maio de 2012
Atividade 2.10 Navegando pela Wikipédia e pelo Wikidicionário
Wikicionário è um conjunto de páginas interligadas, e cada uma delas podem ser visitados e editados por qualquer pessoa, com objetivo de descrever todas as palavras de todos os idiomas. A Wikipédia está se convertendo em uma fonte de informação cada vez mais usada por jornalistas, estudantes e pesquisadores. O que é Wikipédia? É uma enciclopédia multilíngüe on-line livre colaborativa, escrita internacionalmente por várias pessoas comuns de diversas regiões do mundo, todas elas voluntárias.
Atividade 2.6 - Planejamento de uma atividade com hipertexto ou internet
GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAI
PLANO DE AULA
UNIDADE ESCOLAR: Escola Especial Estrela da Esperança - APAE |
PROFESSOR (AS): Albenize Dias Silva Almeida
Ana Maria Morais de Lima
Anailza Magalhães Xavier Fagundes
Decilene Gomes da Cruz
Domingas Texeira do Nascimento Oliveira
Garland Mariano de Brito
Glaucia Maria da Cruz Botelho
Helia Maria da Costa
Lina Maria de Jesus Freitas Pereira
Maria Mazoleine Araújo Lima
Maria Sebastiana Pereira Jorge
Sivanilde Rodrigues da Silva Ferreira
Valdirene Bezerra de Goveia
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DISCIPLINA: Interdisciplinar (Linguagens Tecnológicas)
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ANO/SERIE/PERÍODO: 2012/Formação Continuada/1ºbimestre DATA: 18/01/2012
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1 – EIXO(S) NORTEADOR(ES)
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2 – COMPETÊNCIA(S)
· Utilizar a Internet como ferramenta de pesquisa.
· Experimentar o uso da Internet como ferramenta de comunicação.
· Conhecer e manipular recursos tecnológicos de imagem e som, estimulando percepções sensoriais.
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3 – HABILIDADE(S)
· Conhecer os componentes e as funções do computador.
· Aprimorar a habilidade de manuseio do computador através da manipulação dos recursos do mouse e do teclado.
· Manipular jogos e softwares educativos contextualizados por objetivos pré-estabelecidos.
· Utilizar softwares de edição de textos para exercício da escrita.
· Organizar a informação em arquivos e endereços eletrônicos.
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4 – CONTEÚDOS
· Capacitação para os professores referente às técnicas básicas de Informática.
· Recursos básicos do Windows.
· Slides com as ferramentas de trabalho.
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5 – METODOLOGIA
· Ministrar curso de Informática Básica direcionado aos professores da Escola Especial Estrela da Esperança.
· Aula expositiva e prática sobre as técnicas e ferramentas básicas e essenciais no sistema operacional de um computador.
· Palestras informativas.
· Aulas explicativas.
· Exposições em CDs.
· Vídeos.
· CR – ROM.
· Atividades práticas.
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6 – RECURSOS DIDÁTICOS
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8 – INTERDISCIPLINARIDADE
· Língua Portuguesa.
· Matemática.
· Ciências.
· Geografia.
· História.
· Arte.
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9 – AVALIAÇÃO
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10 – REFERÊNCIAS
· SILVA, Varmen Granja et. AL. Alfabetização Digital. Instituto Federal de Ciência e Tecnologia, 2009.
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quinta-feira, 26 de abril de 2012
ATIVIDADE 2.4 CONCEITUANDO
O discurso do texto tradicional escrito é seqüencial e não permite ligações e conexões extra textuais em tempo real nos múltiplos elementos, como som, imagem, vídeo, entre outros. Ao passo que, o hipertexto ou hiperdocumento abre múltiplos caminhos de "leitura", que cabe a cada um explorar, seguindo o seu próprio percurso, através de links.
ATIVIDADE 2.3 CONCEITUANDO HIPERTEXTO INDIVIDUALMENTE
O que é Hipertexto? Conceituação “Modelo para estruturar documentos de maneira não linear usando os conceitos de nós, elos e âncoras.” A referida conceituação define tecnicamente o Hipertexto como um modelo de documento não linear, onde os nós que vão interligá-lo à outros documentos podem ser palavras , imagens, páginas, sons e ou referências. Estes elos, âncoras nos remetem a outros documentos sou sites também hipertextuais. Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agrega outros conjuntos de informação na forma de blocos e textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.“ O hipertexto também traz como vantagem para a educação a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar material de diferentes disciplinas.
ATIVIDADE 2.2 NAVEGANDO EM BUSCA DO CONCEITO DE HIPERTEXTO
A experiência de navegar na internet é muito prazerosa e envolvente, quando estamos livres para aprender e para descobrir o que nos interessa, nos envolvemos totalmente na atividade, não vemos o tempo passar, esquecemos de tudo e mergulhamos neste imenso oceano de informações e conhecimentos.
Navegar em hipertextos implica na aquisição de uma nova competência para encontrar e selecionar informações. É algo novo que exige compreensão, mudanças e novas aprendizagens.
ATIVIDADE 2.1 NAVEGAÇÃO EM HIPERTXTO
O Portal do Professor é um ambiente para troca de experiências, por ser um espaço virtual pude ter a experiência de navegar entre conteúdos de extrema importância para o processo de aprendizagem, não só do professor, como do aluno. Navegar a deriva pude perceber o total e magnífico envolvimento que a tecnologia pode proporcionar.
ATIVIDADE 1.3 O PAPEL DA ESCOLA DIANTE DAS NOVAS TECNOLOGIAS
As tecnologias vêm adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia. Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo. Os domínios destas tecnologias permitirão em sala de aula o avanço, das pesquisas e aprimoramento do conhecimento, transformado as informações em conhecimento. O objetivo principal desta interação deverá ser sempre o de, formar cidadãos críticos e completos, utilizando as tecnologias de forma consciente não apenas como mais um consumidor de recursos, alienado palas mídias eletrônicas, procedendo como autômato, reproduzindo paradigmas mecanicistas. Deveremos primar para a quebra deste paradigma, introduzindo o homem na era do respeito globalizado. As tecnologias vêm adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia. Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo. Os domínios destas tecnologias permitirão em sala de aula o avanço, das pesquisas e aprimoramento do conhecimento, transformado as informações em conhecimento. O objetivo principal desta interação deverá ser sempre o de, formar cidadãos críticos e completos, utilizando as tecnologias de forma consciente não apenas como mais um consumidor de recursos, alienado palas mídias eletrônicas, procedendo como autômato, reproduzindo paradigmas mecanicistas. Deveremos primar para a quebra deste paradigma, introduzindo o homem na era do respeito globalizado. As tecnologias vêm adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia. Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo. Os domínios destas tecnologias permitirão em sala de aula o avanço, das pesquisas e aprimoramento do conhecimento, transformado as informações em conhecimento. O objetivo principal desta interação deverá ser sempre o de, formar cidadãos críticos e completos, utilizando as tecnologias de forma consciente não apenas como mais um consumidor de recursos, alienado palas mídias eletrônicas, procedendo como autômato, reproduzindo paradigmas mecanicistas. Deveremos primar para a quebra deste paradigma, introduzindo o homem na era do respeito globalizado.
ATIVIDADE 1.2 QUEM SOU COMO PROFESSOR E APRENDIZ
Ser professor nos dia de hoje, é mais complexo do que no passado. Ser professor hoje é uma tarefa bem difícil, as mudanças são constantes e o professor não é hoje em dia, um mero transmissor de conhecimento, mas também não é apenas uma pessoa que trabalha no interior de uma sala. O professor é um organizador de aprendizagens, de aprendizagens via os meios informáticos, por via dessas novas realidades virtuais.
ATIVIDADE 1.1 REFLEXOES INICIAIS
Nunca houve tantas pessoas aprendendo tantas coisas ao mesmo tempo como em nossa sociedade atual. Enquanto a imprensa tornou possível nova formas de ler, as quais, sem dúvida, mudaram a cultura da aprendizagem, as tecnologias da informação estão criando novas formas de distribuir socialmente o conhecimento, tornando necessárias novas formas de alfabetização. Graças a essas novas tecnologias da informação, a escola, em nossa sociedade, já não é a primeira fonte de conhecimento para os alunos e, às vezes, nem mesmo a principal, em muitos âmbitos. Formar cidadãos para uma sociedade aberta e democrática, para aquilo que Morin (2001)chama de democracia cognitiva,e,mais ainda,formá-los para abrir e democratizar a sociedade requer dotá-los de capacidades de aprendizagem, de modos de pensamento que lhes permitam utilizar estrategicamente a informação que recebem, para que possam converter essa informação - que flui de maneira caótica em muitos espaços sócias – em conhecimento verdadeiro,em um saber ordenado.Como conseqüência dessa multiplicação informativa,bem como de mudanças culturais mais profundas, experimentamos uma crescente incerteza intelectual e pessoal.Não existem mais saberes ou pontos de vista absolutos. Vivemos na era da incerteza (Morin,2001), na qual, mais do que aprender verdades estabelecidas e indiscutíveis , é necessário aprender a conviver com a diversidade de perspectivas, como a relatividade das teorias, com a existência de múltiplas interpretações de toda informação , para construir, a partir delas, o próprio juízo ou ponto de vista. Não cabe mais à educação proporcionar aos alunos conhecimentos como se fossem verdades acabadas; ao contrario, ela deve ajudá-los a construir seu próprio ponto de vista, sua verdade particular a partir de tantas verdades parciais. Esse é um dos maiores desafios a ser enfrentados por nossos sistemas educacionais nas próximas décadas.
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